南充市2015—2016学年度上期高中二年级教学质量监测 语文参考答案及评分建议

南充市2015—2016学年度上期高中二年级教学质量监测

语文参考答案及评分建议

1. A 【错在“一带一路”战略的提出，见原文第2段最后1句应是“一带一路”战略的实施】。

2. C 【错在“将为我国带来重要的地缘政治利益。”见原最后一段第2句 “有可能为我国带来重要的地缘政治利益”，可能说成必然。】

3.B 【曲解文意，原文是这种合作对于中国工业发展及其技术水平提高具有重要意义。】

4. C（我提倡古文，难道只是因为古文的读法与今文不同吗？思念古人却见不到古人，学习古人的思想理念就要同时懂得他们的文辞；懂得他们的文辞，根本目的在于掌握古人的思想理念！）

5. A 【圣人，指道德最高尚、智慧最高超的人】

6. C 【以孔子的事例阐述从师的必要和择师的标准】

7.（10分）

（1）（5分）有疑难问题却不跟老师请教，那些成为疑难的问题便终究不会解决了。（得分点：惑、其、为，全句大意正确2分）

（2）（5分）我赞许他能实行古代的从师之道，写这篇《师说》来赠给他。（得分点：嘉、以、贻，全句大意正确2分）

8. （5分）

埋没汉宫，远嫁异域，埋骨塞外，却永远思念故乡，怀念故土，怨恨忧思的女子形象。（意思相近即可）

9.（6分）

借咏叹昭君其人其事表达了对昭君的深厚同情，也寄托了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。（2分）全诗由昭君的出生地写到她离别汉宫，埋骨塞外的生平际遇，再通过理性的质问和悲凉的想象，表达了无限的伤感。最后直接点明全诗写昭君“怨恨”的主题，怨埋没汉宫，恨远离家国。（2分）看似只在写昭君“怨”，实际也在写作者“怨”。因为从诗题《咏怀古迹》就可以看出他在写昭君的“怨恨”之情时一定寄托了自己的身世家国之情。他当时正远离故土，处境和昭君相似，他寄居在昭君故乡，正好借昭君其人其事，寄托自己一生漂泊，功业无成的感慨。（2分）（思路正确，意思相近即可）

10. （6分，每空1分）

（1）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台。

（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。        

11．（1）（5分）答A 给 3分，答C 给 2分，答E给1分，答B、D不给分。（B项“犯了王法的顶子你还伤心个甚”这句话是村长在开导老太太，让她正确面对这件事，而不是“为老太太在最后把红辣椒挂在了窗户上作了伏笔”。D项，“那个地方村里人都知道”在文中没有依据。E项，环境描写的作用，不能暗示老太太的苦痛难受的心情。）

（2）（6分）①叙事角度：小说采用第三人称客观地叙述整个故事，这样更能全面细致地描述老太太的形象，利于故事情节的展开。②线索：以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后对比中突显了人物性格。③语言：多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写能够使叙述的故事更加集中。（每点2分）

（3）（6分）老太太的性格特点是：①淳朴善良。得知儿子杀人的消息后，没有怨天尤人而是默默承受；②爱子情深。老太太在警察和村长走后为顶子躲藏做了诸多准备。③深明大义。在儿子因杀人后变得心理扭曲、口出狂言，有可能走上极端时，毅然挂上了红辣椒，举报了自己的儿子。（每点2分，每点概括1分，分析1分）

（4）（8分）本篇小说在结尾的处理上非常精彩，体现在以下几点：①在人物形象上，这样结尾标志着老太太由“包庇儿子”到“举报儿子”思想、心理发生的重大转变，使人物形象更加丰满。②在情节结构上，这样结尾使情节突转，产生了戏剧性的效果，故事到此戛然而止，令人深思，回味无穷。③在主题表现上，这样结尾不仅表现了母爱的淳朴与伟大，更表现了人性的淳朴和理智，深化了作品的主题。④在思想感情上，这样结尾寄托了作者对平凡人物身上折射出的精神光辉的赞美，流露出了作者对底层人物的关爱情怀。（每点2分，要结合文本加以分析；无文本分析可酌情扣分）

12. D 【惟妙惟肖：指“描写”“模仿”得美妙逼真。栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。强调描述对象不是有生命的，多用于雕塑，画像之类。绘声绘色：描绘声音和容貌，多用于叙述或描写形象生动。】

13. C 【A 成分残缺。在“针对……考试”后面加上“规定”。B 不合逻辑，“超出框外”去掉“外”。D 句式杂糅，“突出……的原则”与“以……为原则”。】

14. A. ⑤④⑥是总说；“例如”表明②在①前；③中的“可见”表明此句为结尾句，且其内容与下文衔接紧密。

15.（5分）没有蓝天的深邃，可以选择白云的飘逸；没有大海的辽阔，可以选择小溪的优雅。

16.（6分）巴尔扎克小说的总名，包括九十多部小说，大致分为风俗研究、哲理研究、分析研究三大部分，通过一些贯穿性人物使各部分有机地联系起来。全面展示了19世纪法国社会的整个面貌。

17.（60分）参考立意

    ①直接评论甲观点：微信朋友圈中得到的点赞与肯定．能愉悦身心，这是值得提倡的人际交流方式。

    ②对甲的看法提出商榷甚至质疑：交流中若只在乎表扬．容易使人忘乎所以，满足于现状，不利于成长与发展。

    ③直接评论乙观点：交流中有批评、指责、嘲讽，才会有自我反思、调整、进步。

    ④评价乙观点：微博中表扬、批评等多种评论俱存．有利于自己客观、理性地去分析、认知自己转发或发表的各种信息。

   ⑤从丙的态度看：喜欢比较私密的交流方式，向往一种与亲朋好友亲密相处的舒适的生活。

    ⑥从丁的观点看：乐意置身于一个开放的交流环境中．源于开放交流的种种好处，诸如拓宽视野、择善而学、相互包容、和谐相处等。

    ⑦比较微信、微博的点赞，分析其可信度：微信交流限于微信好友之间，得到的表扬有可能是出于礼节；微博亲疏不拒，获得的肯定多发自肺腑。由此告诫人们要理性对待点赞，网络外的交流亦然。

⑧如何对待微博上的表扬与批评，也可从两方面理解：一方面，因为交流的开放性，收到的评价会更加客观真实．有益于自我提升；另一方面，由于网络的虚拟性，夸大其词的追捧或以匿名的方式进行的不负责任的攻击，都有可能存在，需要擦亮眼睛，辨别真伪。

 

 

 

 

关于作文的“分等评分标准”（仅供参考，具体标准，评卷时议定）

（一）基础等级

基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。

表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。

1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。

（二）发展等级（20分）

基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。

发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1、深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用

2、丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远

3、有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ⑾文句有表现力

4、有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思精巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征

关于作文的其他项评定

（一）扣分项评定

出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。

（二）残篇评定

1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）

2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。

3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。

4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。

5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。

6、完全空白的，评0分。